Skal vi snu utviklingen, må politikerne ta ansvar for bedre rammer

Dette er et meningsinnlegg som uttrykker synspunktene til avsenderen

PISA-tallene må tas på alvor. Skal vi snu utviklingen, må politikerne ta ansvar for bedre rammer for skolen,

I PISA-resultatene fra 2025 ligger Norge nå under OECD-gjennomsnittet i lesing og matematikk. Det er en betydelig økning i andelen lavtpresterende elever og en betydelig tilbakegang i gjennomsnittsresultatet i både naturfag, lesing og matematikk de siste ti årene.

Kvalifiserte lærere i alle klasserom er et av de viktigste tiltakene for god læring og sosial utjevning. Likevel undervises for mange elever av lærere uten fordypning i faget, ofte i klasser som er for store til å kunne gi tett faglig oppfølging.

Resultatene viser hvor sårbare grunnleggende ferdigheter blir når lesing, skriving, konsentrasjon og faglig fordypning får for liten plass, og digitale verktøy som mobiltelefon og iPad for ofte blir en kilde til forstyrrelser.

Tydeligere ansvarsfordeling

Det må bli en tydeligere ansvarsfordeling for skolen i Norge. Stortingspolitikerne må ta større ansvar for rammene som gjør god undervisning mulig.

Når resultatene faller videre fra et allerede historisk lavt nivå, holder det ikke med nye prosjekter og symbolsaker. Politikken må sikre kvalifiserte lærere, gode læremidler, arbeidsro og klasser som lærerne faktisk har mulighet til å følge opp.

Lektorlaget mener PISA-resultatene må føre til et oppgjør med politisk detaljstyring og skiftende skolepolitikk som ikke tar nok ansvar for rammene rundt undervisningen.

Skolen har fått store klasser, og for mange elever møter lærere uten nødvendig fordypning i faget. Kravene til lærerutdanningene er svekket, og digitaliseringen har altfor ofte løpt foran de faglige vurderingene. Samtidig har politikerne vært handlingslammet i møte med KI, selv om teknologien har påvirket elevenes læring, vurdering og skolehverdag.

Skolen har fått flere oppgaver

PISA-resultatene står ikke alene. Riksrevisjonen slo i juni fast at det er kritikkverdig at norsk skole ikke har gitt flere elever gode grunnleggende ferdigheter. Fellesskoleutvalget peker på at skolen møter store samfunnsendringer, samtidig som flere oppgaver skyves inn i skolen.

Da må politikerne sikre rammene for god undervisning, ikke bare detaljstyre mer.

Det er ikke elevene som skal bære ansvaret for at systemet svikter. Læring skjer best i et faglig fellesskap som ledes av kvalifiserte lærere, der klasserommet gir rom for konsentrasjon, fordypning og felles arbeid.